Модуль 11

 З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде використання електронних ресурсів для поглиблення знань з предмету, використання відео віртуальних лабораторій; формуюче оцінювання. Формування навичок 21 ст.

Модуль 10

 Цей модуль допоміг мені конкретно виділити дії вчителя як координатора проектної роботи

Модуль 9

 Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, а саме: перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів;
 вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості,
 учні мають бути активним у власному навчанні;  можна диференціювати навчання у чотирьох напрямках: змісті, процесі, результатах і обираючи навчальне середовище, можна планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів; задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

Модуль 8

 Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок; повинно будуватися навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
 форми оцінювання повинні мати критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями; необхідно визначати рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовуючи підсумкове оцінювання.

Модуль 7

 Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?
      Важливо розуміти й усвідомлювати, які продукти створюють  учні та для чого вони їх створюють. Відповідями на питання, що створюють, як правило, є продукти або виступи, наприклад, публікації, презентації, звіти, доповіді та різного типу веб-сторінки.  Учні створюють ці продукти, спрямована на вирішення першочергових навчальних цілей проекту.  Можливо, для того щоб визначити нові навчальні цілі, про які я від самого початку не подумала.  Якщо самооцінка розвиває критичне мислення учнів, вона може стати принциповою звичкою, яка служить мета-когнітивним та мотиваційним цілям. Справжня мета-когнітивна робота починається тоді, коли учні розуміють значення компонентів певного розділу, намагаються тлумачити їх та застосувати їх у своїй роботі.

Модуль 6

Обговорили проблеми безпеки роботи учнів в Інтернеті; запланували, як вони будуть використовувати Інтернет для співпраці та спілкування при виконанні завдань проектів; переглянули План вивчення теми та внесли до нього зміни.

Модуль 5

 Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме Інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень, майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані. Я ознайомилася з тим, що доступ до сайтів можна дати за електронними адресами. Я зрозуміла на скільки важливо знати закони про авторські права, та знайомити учнів з цими правами. Я вперше познайомилася з тим, що для збереження закладок існують окремі сайти, і наскільки це зручно при роботі в інтернеті. Я також вперше ознайомилася з матеріалами про оцінювання інтернет ресурсів. Мені стало зрозуміло на скільки важливо оцінювати інтернет ресурси учнями, щоб інформація була достовірною.Я для себе взяла чимало корисної інформації.